中華雲新聞網/編輯部
面對教育部提出的《高級中等以下學校學生攜帶行動載具到校管理原則》草案引發爭議，在6月1日端午連假期間舉行的學生座談會中，一位來自宜蘭、目前在家自學的高中生賴奕帆，以親身經歷為例，提出強烈反對「手機集中管理」政策，並呼籲教育部正視手機對於學生身心健康與安全的正面價值。
在發言一開始，賴奕帆自我介紹為「一個來自宜蘭縣的自學生」，語氣平穩卻堅定。他感謝教育部讓學生有發聲空間，但也直言這遠遠不夠，認為政策背後缺乏對學生處境的真正理解。「我在此要求教育部的官員，請你們聽一次中文版的《Lemon》。」他引用歌曲意象，希望傳達現代學生內心的不安與無力。
教育部提出的手機管理草案主張以四種方式讓學生交出手機：放入背包、置物櫃、班級保管櫃，或由學校統一集中管理。賴奕帆直言，這些規定看似「彈性」，實則缺乏對學生需求的敏銳感知，「這就像我要修指甲，你卻遞給我一把屠牛刀。」他指出，政策過度簡化手機用途，把載具視為干擾源，而忽略它在現代學生生活中的多元角色。
患有心理疾病的他坦言，正是手機與社群網路，讓他在面對現實壓力與孤立時，得以尋得一絲慰藉。「如果每天都被沒收手機，我會直接拒絕去學校。」對他而言，手機不只是聯絡工具，更是連結外界與自我支持系統的關鍵。
他更分享了一段令現場為之動容的經歷。某日，一位自閉症並患有社交恐懼症的朋友在學校遭受霸凌，受困於廁所隔間，無助之下撥電話向他求救。賴奕帆從羅東趕往宜蘭，及時穩定對方情緒、避免事態惡化。「如果手機被統一管理，我怎麼接到這通電話？這種狀況如果沒被即時介入，恐怕會被掩蓋，讓傷害更深。」
他強調，手機在霸凌情境中，往往扮演最直接的求助與紀錄角色。教育部擔心手機可能造成霸凌，但若沒有手機，許多無聲的傷害恐怕永遠無法被看見。「在廁所被關起來的那個瞬間，如果你的手機在學務處，你身邊能拉的，可能只剩沖水按鈕。」
賴奕帆的發言結束後，全場爆出熱烈掌聲與呼聲，不少學生起身致意，顯見其觀點引發高度共鳴。他也在會後將座談影片上傳至YouTube，希望透過網路擴大討論，讓更多人聽見學生的聲音。
觀點評論：管理不是禁止，政策需貼近現場感
教育部草案出發點為維護校園秩序與防範沉迷，立意無可厚非。但從學生的實際經驗來看，手機不應一概而論地被視為「問題源」，而應根據學習階段、心理需求與個案處境給予更細緻的彈性規範。
這場由學生主導的對話，透露的不只是反對情緒，更是一種「被理解」的渴望，讓學生在成長過程中，不被一紙條文簡化、也不被制度遺忘。